På dette stadie er børn begyndt at bruge deres hænder med en hensigt - røre, føle og gribe er måder hvor på babyer udforsker og opdager nu. Der er derfor det nu er tid til legetøj som nærer disse tidlige opdagelser med masser af forskellige overflader og ting at gribe om. Tag-med legetøj giver en ekstra fordel ved at sørge for at babyen har masser at se på og lave, lige meget hvor de er henne, selvom de ikke selv kan bevæge sig rundt.
Hvad du kan gøre for at hjælpe din baby med at lære mere:
Find på forskellige måder at tage legetøj med til din baby. Meget tag-med legetøj er designet så det kan fastgøres til forskellige ting eller er måske allerede fastgjorte til en gynge eller en klapvogn. Hvis det er et stå-selv legetøj, så sæt den på barnesengens tremmer, for eksempel, eller fastgør den til et aktivitetscenter, en vippestol eller en barnevogn.
Bevæg legetøjet op og ned foran dit barn, så lidt til højre og lidt til ventre. Se om din baby følger den med øjnene; opfordre hende derefter til at række ud efter og gribe det - "Se...du fik den!"
Leg borte-kig med et legetøj. Hvis den er lille nok, så gem den under et tæppe; hvis det kan lave lyde, så aktiver dette. Lad noget af legetøjet stikke ud fra under tæppet og spørg din baby, "Hvor blev det af?" Få det frem og sig, "Se! Der er den! Ved slutningen af 6. måned, vil hun måske opdage at bulen under tæppet faktisk er legetøjet.
Din baby er aldrig for ung til at syntes, at de fjolede lyde og ansigter du laver er underholdende. Bare prøv at lave et par dyrelyde. Når du først hører den første klukken fra din baby, vil du glemme hvor dum du føler dig og have det så sjovt ved at prøve at fremkalde flere grin!
Et ansigts unikke træk er en af de ting børn først genkender og reagerer på. Efterhånden som de udvikler deres evne til at fokusere, vil et ansigts velkendthed være en positiv opmuntring, ved at fremme udviklingen af synsevnen, samtidig med at det tilbyder tryghed.
Hvad du kan gøre for at hjælpe din baby med at lære mere:
Hjælp din baby med at forstå idéen om at identificere et objekt og identificere ansigter ved at pege på legetøjets ansigter, så på dit eget og derefter på din babys. Rør forsigtigt ved hendes ansigt mens du siger navnet på hver ansigts del.
Flyt på aktiviteterne og bideringene så din baby lægger mærke til dem. Gradvist vil hun række ud efter dem og gribe fast og sikkert komme bideringen i munden, da det er sådan hun udforsker tingene i denne alder.
Opmuntre din baby til at udforske alle funktionerne ved at gå dem igennem sammen, så hun mærker alle de forskellige overflader. Beskriv hvad hun mærker og du vil hjælpe din baby forbinde det hun oplever med sine sanser til deres kilder.
På dette tidspunkt vil babyer begynde at gribe om ting som er indenfor rækkevide. Og de vil begynde at lære at de kan få ting til at ske! Ryst en rangle, få en lyd. Prøv igen...og begynd at forstå menigen af handling og effekt.
Hvad du kan gøre for at hjælpe din baby med at lære mere:
Når du først skal introducere en rangle, så hjælp din baby fokusere på den, ved at hold den op foran hende mens du langsomt bevæger den fra midten og ud til en af siderne. Læg den, så din baby kan nå den, eller hold den på siden, så den er nem at slå ud efter.
For at opmuntre din baby til at række ud efter og gribe, ryst forsigtigt ringene foran hende. Gradvist vil hun begynde at række ud efter den, girbe dem og komme den i munden for at udforske dem.
På det tidspunkt hvor din baby er blevet dygtig til at holde ranglen, vil hun begynde at føre den fra den ene hånd til den anden. Du kan hjælpe ved at lægge den til rette i hendes hånd, hvis nødvendigt, så hun kan fuldføre bevægelsen.
Hjælp din baby med at identificere en kilde til en lyd og forstå idéen om handling/effekt ved at tale om tingene som babyen får til at ske: "Hør! Kan du høre lyden når du ryster den!"
Alle brn udvikler sig i deres eget tempo og nr hver milepl p forskellige tidspunkter. Punkterne som er nvnt p denne hjemmeside er derfor kun vejledende. Hvis du har sprgsml til dit barns uvdvikling, s opsg din brnelge eller sundhedsplejerske.
